Las personas mayores aprenden el razonamiento no verbal mejor que los jóvenes

Las habilidades cognitivas, que están relacionadas con el rendimiento en matemáticas, muestran mayores efectos de entrenamiento al final de la adolescencia que al principio de la adolescencia.

Personas mayores, aprendizaje, razonamiento no verbal, jóvenes, ancianos y jóvenes, aprendizaje de personas mayores, noticias, últimas noticias, noticias sobre estilo de vida, noticias mundiales, noticias internacionalesEl nuevo estudio arroja dudas sobre el dicho 'no se puede enseñar trucos nuevos a un perro viejo'. (fuente: imágenes de Thinkstock)

Los adolescentes mayores y los adultos pueden aprender ciertas habilidades de pensamiento, incluido el razonamiento no verbal, de manera más eficaz que los más jóvenes, según un nuevo estudio que arroja dudas sobre el dicho 'no se pueden enseñar trucos nuevos a un perro viejo'. Investigadores del University College London (ULC) en el Reino Unido también destacan el hecho de que las habilidades de razonamiento no verbal se pueden entrenar fácilmente y no representan una habilidad innata y fija.



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Aunque los adultos y los adolescentes mayores se beneficiaron más de la capacitación en razonamiento no verbal, el puntaje promedio de las pruebas para los adolescentes de 11 a 13 años mejoró del 60 al 70 por ciento después de tres semanas de sesiones de capacitación en línea de diez minutos, dijo la profesora Sarah-Jayne. Blakemore de UCL. Esto cuestiona la afirmación de que las pruebas de ingreso para escuelas selectivas que incluyen razonamiento no verbal 'evalúan el verdadero potencial de cada niño', dijo Blakemore.



La investigación involucró a 558 alumnos de 11 a 18 años y 105 adultos, quienes inicialmente fueron evaluados en varias habilidades y luego completaron hasta 20 días de capacitación en línea en una habilidad en particular antes de tomar las pruebas nuevamente. Luego se probaron seis meses después para ver si el efecto del entrenamiento duraba.

La prueba de razonamiento no verbal implicó mirar una cuadrícula de formas de 3 × 3 con el último cuadrado en blanco. Los participantes tenían que elegir la forma correcta para completar el patrón, y las formas podían variar según el color, el tamaño, la forma y la posición. En otra prueba, discriminación de numerosidad, a los participantes se les mostraron dos grupos de puntos de diferentes colores en rápida sucesión y tuvieron que juzgar qué grupo tenía la mayor cantidad de puntos.



Encontramos que estas habilidades cognitivas, que están relacionadas con el rendimiento en matemáticas, muestran mayores efectos de entrenamiento al final de la adolescencia que al principio de la adolescencia, dijo Lisa Knoll de UCL. Estos hallazgos destacan la relevancia de esta etapa tardía del desarrollo para la educación y desafían la suposición de que lo temprano siempre es mejor para el aprendizaje, dijo.



Descubrimos que las habilidades cognitivas fundamentales relacionadas con las matemáticas se pueden entrenar significativamente al final de la adolescencia, dijo. En las etapas de prueba, los voluntarios fueron evaluados en varias tareas, no solo en las que se habían capacitado, para ver si los efectos de la capacitación se transferían a otras habilidades. No se observaron efectos de transferencia, lo que sugiere que el efecto del entrenamiento fue específico para cada tarea.

Algunas aplicaciones de 'entrenamiento cerebral' afirman mejorar su coeficiente intelectual al hacer que practique una tarea específica, como la tarea de razonamiento no verbal que usamos en nuestro experimento, dijo Delia Fuhrmann de UCL. El estudio fue publicado en la revista Psychological Science.